Что такое интегрированный консалтинг

Жизнь показала, что из всех типов и видов консалтинга наиболее ощутимые практические результаты дает интегрированный консалтинг. Наиболее значимые из этих результатов следующие:

• Повышение эффективности, устойчивости и прибыльности организаций различного типа.
• Решение конкретных проблем в области управления и бизнеса.
• Формирование сильной и надёжной управленческой команды.
• Становление эффективной корпоративной культуры организации.
• Повышение эффективности работы персонала организации.
• Снижение конфликтной напряжённости в коллективе.

Что же обеспечивает такую силу интегрированному консалтингу? Ответ на этот вопрос дает содержание концептуальной модели этого вида консалтинга и его методологии.

Содержательная интеграция

В интегрированном консалтинге на содержательном уровне органично соединяются виды консалтинга, решающие взаимосвязанные задачи: диагностика (анализ, изучение) проблемного поля, организация решения проблем заказчиков и обучение их эффективным способам решения проблем. Таким образом, можно сказать, что интегрированный консалтинг объединяет в себе такие разные виды консультационной деятельности как аналитический консалтинг, разрешающий консалтинг и обучающий консалтинг.

Аналитический консалтинг.

Этот вид консалтинга, или вид работы в консалтинге, традиционно осуществляется в форме диагностики.

Под "диагностикой" наиболее целесообразно понимать способ и средство самоопределения консультанта, то есть определения консультантом своего места во взаимодействии с другими людьми и системами, целей и ориентиров для дальнейшей работы, содержания, способов и ре-жима своих дальнейших действий. Действительно, для чего, с какой целью мы что-то узнаем об организации? Для того чтобы понимать, что в ней происходит, какие в ней возникли проблемы; для того, чтобы ей помочь на основе этого понимания, и для того, чтобы определить, в каком направлении действовать, какие инструменты применять. А это и есть профессиональное самоопределение в ситуации.

Из этого представления вытекают несколько важных следствий.

Следствие первое. Поскольку консультант на протяжении всего процесса взаимодействия с клиентом а) узнаёт что-то новое о людях, организации, рыночной среде, б) совершает какие-то действия, вызывая изменения в организации и её рыночном поведении, в) корректирует свои намерения и средства работы с учётом достигнутых на каждом шаге эффектов, он должен регулярно, если не непрерывно, производить пересамоопределение. А это означает, что диагностика - не этапработы консультанта, а процесс, пласт, слой, длящийся с первых шагов навстречу клиенту и часто не завершающийся с окончанием контактов с ним. И действительно, работая с организацией и её взаимодействиями со средой определённое время, всё глубже разбираясь в хитросплетениях межличностных и деловых связей, отношений, постигая причины возникших проблем, вызывая своими воздействиями какие-то реакции организации, говорящие о её внутреннем устройстве и реакциях рынка на её действия, консультант понимает всё, что в ней происходит, всё полнее и адекватнее. Что и становится материалом, дающим консультанту возможность нового самоопределения и более эффективных действий. А это и есть "диагностика" по определению, приведенному выше.

Следствие второе. Поскольку статистика и цифровые данные вообще безбожно врут, а если и не врут, то могут быть проинтерпретированы множеством способов, и с их помощью можно доказать всё, что угодно, а рассказы людей, отвечающих на вопросы в интервью, или, не дай бог при обычном заполнении анкет, - это всегда "кривое зеркало", то единственным способом получения правдивой информации о реальных процессах и действии реальных механизмов, определяющих судьбу организации, становится действо, некоторым образом напоминающее научный эксперимент и использующее его сильные стороны. В ходе взаимодействия с представителями организации консультант, использующий этот способ работы, как-то воздействует на представителей организации и по реакциям определяет характер и направленность работы механизмов, управляющих организацией и приведших к возникновению проблем. При таком подходе в интегрированном консалтинге каждый конкретный фрагмент работы решает не менее 12 задач.

Следствие третье. При подходе к диагностике как способу и средству самоопределения консультанта, работе не этапной, а процессной, ведущейся по принципу "action diagnostics" (по аналогии с "action research"), то есть "диагностика действием", или "воздействующая диагностика", внимание и активность консультанта направляются в первую очередь на себя, на свои средства и способы работы, на поиск их наибольшей эффективности и полезности для заказчика.

Итак, диагностика в работе консультанта по управлению предстаёт достаточно сложным видом деятельности, без которого ни консультант, ни клиент не смогли бы определить, как им взаимодействовать дальше. И даже завершение всей совместной работы может рассматриваться как этап диагностики.

Разрешающий консалтинг

Самая слабая и вялая форма осуществления этого вида консалтинга или этой работы в консалтинге - выдача консультантом рекомендаций. Более сильные формы – совместная работа с заказчиком по выработке решений и организация работы групп представителей заказчика над решением его проблем.

Почему выдача рекомендаций бессмысленна с точки зрения решения проблем? Во-первых, потому что это «советы постороннего», который никогда не разберется в тонкостях внутренней жизни организации так, как ее работники. Следовательно, идеи консультанта, предлагаемые в рекомендациях и оправданные внутри его профессиональной парадигматики, для представителя организации будут неадекватными, неточными и неумными. Во вторых, в мышлении работника организации «нет места» для иных представлений об организации, кроме его собственного. Его картина мира, как правило, имеет завершенный характер. В ней все со всем взаимоувязано и подтверждает друг друга. В эту постоянно самоподтверждающуюся картину мира не может войти ничто, чего там еще нет и что отличается от того, что там уже есть. И в третьих, у людей, как правило, отсутствует мотивация к восприятию нового, поскольку для того, чтобы его воспринять, нужно разрушить старое, или освободить от него место для нового.

Если мы хотим помочь людям действовать более эффективно, то есть по-другому, мы должны им предоставить возможность самим ставить диагноз своей организации на основе ее глубокого знания, то есть самоопределяться, самим вырабатывать идеи-решения, в том числе через прорыв к новому пониманию возникших причин, и самим действовать в соответствии с этими решениями.

Знание и понимание организации не может быть привнесено в сознание работников извне. Оно может быть выработано, выращено представителями организации на основе практических взаимодействий с ней, а также на основе всей доступной им информации, в том числе экспертных знаний консультанта. Основная причина этого - необходимость для изменения понимания ситуации перестройки картины мира.

Именно поэтому в интегрированном консалтинге и его разрешающей части используется методология процессного консультирования. То есть консультант не предлагает в качестве решений свои собственные идеи, а организует процесс выработки этих идей представителями организации, используя для этого богатый набор групповых форм работы. Участники этого процесса вырабатывают новое или более адекватное видение ситуации и проблем, трансформируют свою картину мира, становясь при этом собственниками выработанного интеллектуального продукта. Что резко повышает их мотивацию действовать в соответствии с этими идеями.

Коллективные формы работы рассматриваются как механизм, запускающий практические изменения в организации. Это и является конечным предназначением консультирования.

Обучающий консалтинг

Проблема обучения взрослых людей – одна из самых сложных, запутанных и тяжелых в теории и практике образования. Существует даже та-кая отрасль знания как андрагогика – наука об обучении взрослых. На основе богатого практического опыта и огромного количества экспериментов нами была выработана модель обучения, во многом снимающая остроту этой проблемы.

Если сознание и мышление ребенка можно уподобить воску или пластилину, на котором отпечатывается все, с чем он сталкивается, то сознание и мышление взрослого человека можно сравнить с застывшим, схватившимся бетоном. Это совершенно другое агрегатное состояние мышления и сознания, где необратимо произошла кристаллизация представлений о мире и способов мышления. А застывшая структура личности гарантирует сохранение и безопасность ставших структур мышления и сознания. Для того, чтобы что-то изменить в этой глыбе, нужны отбойный молоток или динамит.

Чтобы научить взрослого человека новым методам и способам интеллектуальной работы или профессиональной деятельности, необходимо помочь ему изменить мышление, сознание и личность. Решив эту проблему, решаем проблемы обучения и развития взрослых людей.

Искомая модель обучения взрослых была названа «Модель инновационного обучения». Именно ее применение в контексте интегрированного консалтинга обеспечивает успешность соответствующей консалтинговой деятельности.

Модель инновационного обучения построена на следующих идеях и принципах.

1. Работа организуется не в последовательности «от знаний – к действиям», а «от действий - к знаниям». У человека, который попробовал что-то сделать сам, возникают вопросы, трудности, мотивация узнать что-то новое о предмете действия. В этом и только этом случае, когда появляется потребность в новой информации, она становится востребованной и воспринимается.
2. Знание не привносится в сознание человека извне, а выращивается самим человеком. Задача консультанта – организовать этот процесс. Знание в этом случае человек выращивает сам, работая самостоятельно со своим застывшим внутренним миром.
3. Учебная работа организуется не по принципу «от простого к сложному», а по принципу «от сложного к простому». Эту мыслительную операцию еще Декарт назвал «сведением». Человек встречается с миром и с отдельными его частями во всей их сложности, противоречивости и неопределенности «сразу», де-факто. И лишь к концу жизни он вычленяет в нем ясные, простые формы. Говорят, что это и есть мудрость. Эта естественная последовательность и принята в качестве одного из принципов инновационного обучения.
4. Обучение организуется не как знакомство с имеющимся знанием, а как исследование соответствующей предметной области. Исследуя интересующий предмет, вычленяя его системные характеристики, расчленяя его на составные части, определяя особенности их соотношения и взаимодействия, доходя до элементарных, фундаментальных «частиц», из которых построен этот предмет, человек осваивает эту предметную область, обучается оперированию с ней, включению ее в структуру своей деятельности.
5. Обучение по нашей модели организуется не как тупое наполнение внешней информацией памяти людей (обычно из этого ничего не получается), а как креативная, творческая деятельность, самостоятельное «изобретение» новых механизмов, управляющих миром, генерирование новых идей, прозрений, открытий и откровений. «Изобретение велосипедов» становится бесценным опытом познания мира, дающим восторг обнаружения этих велосипедов уже существующими в мире. Но еще более высокий накал духовной активности дает изобретение новых дистинкций. Фактически, это уже выход в пространство работы, в котором мы не знаем, что чего-то не знаем.
6. Мы исходим из того, что, будучи в одиночестве, человек ничему обучиться не может в принципе, поскольку он – существо социальное. Идея социальной природы человека используется в модели обучения в форме принципа-утверждения: эффективное обучение взрослого человека возможно только в группе и за счет ее ресурсов. Группа дает многомерность смыслового пространства, интерпретаций, образов, возвращает человеку энергию совместного поиска и творчества, экономит силы каждого и становится гарантом воплощения приобретенного в практику жизни.
7. Обычно обучение строится как работа с обобщенным абстрактным знанием. Даже конкретные ситуации и отдельные случаи, которые предлагаются в обычном обучении как приближенный к жизни материал, фактически являются абстрактными, отвлеченными, оторванными от реальной практики обучающихся. Последний принцип, на котором строится инновационная модель обучения, звучит следующим образом: обучение наиболее эффективно, когда в качестве учебного материала рассматривается жизненный мир, практический опыт, проблемы и намерения обучающихся.

Социально-организационная интеграция

Принцип социальной интеграции реализуется на трёх уровнях: групповом, организационном и инфраструктурном.

Групповая интеграция осуществляется за счёт глубокого взаимопроникновения, сближения, установления глубоких личностных отношений между членами команды консультантов и представителями команд клиентов.

Организационная интеграция осуществляется за счёт долговременных (до 3-5 лет) соглашений консультантов и клиентов, работы консультантов на разных уровнях организации-заказчика, работы консультантов с разными подразделениями организации-заказчика. В наиболее завершённой форме этот вид интеграции осуществляется в таком межорганизационном взаимодействии как аутсорсинг. В нашей практике был опыт взаимодействия с заказчиком на протяжение пятнадцати лет, в течение которых консультанты осуществляли профессиональную функцию методологического и организационного обеспечения работ в области стратегического менеджмента.

Инфраструктурная интеграция осуществляется консультантами за счёт привлечения к решению проблем организации-клиента других организаций (юридических, риэлтерских, сервисных и т.д.) и уровней управления (территориальных органов власти, федеральных, политических структур и т.д.). Наиболее действенная форма межорганизационной интеграции – лоббирование консультантами интересов клиентной организации.

Процессуальная интеграция

Основу процессуальной интеграции консалтинга составляет системный анализ, рассматриваемый как методология решения сложных слабоструктурированных проблем. Процесс системного анализа предполагает цепочку таких шагов как анализ общей задачи и проблем, её вызвавших, диагностика ситуации и организационной системы, выработка целей, генерирование идей решений, разработка решений в форме проекта, разработка программы практической реализации проекта и практическая деятельность, в которой воплощается проект.

Ещё один вид методологии, обеспечивающей процессуальную интеграцию работы консультантов с клиентской организацией, - инновационная методология. Этот вид методологии позволяет построить инновационный процесс, этапы которого следуют от порождения инновационной идеи до полной её практической реализации.

Последний вид методологии, задающей процессуальную интеграцию, - методология реинжиниринга бизнес-процессов. Реинжиниринг бизнес-процессов рассматривается здесь как радикальный пересмотр способов деятельности, ориентирующий бизнес-процессы на конечные результаты, клиентов, и избавляющий бизнес-процессы от тирании, ошибок и неэффективности структурно-функционального устройства организации.

В интегрированном консалтинге три вида интеграционных механизмов, - содержательная, организационная и процессная интеграция, - за счёт метаинтеграции, то есть органичного объединения этих видов, становятся единым, эффективным механизмом консалтинга.

Для практической реализации концепции, идеологии и методологии интегрированного консалтинга необходимы консультанты-профессионалы с высокой личной интегрированностью. Не имея этого качества, они в принципе не могут быть носителями этого направления в консалтинге.

Проблемами личностной интегрированности занимались многие мыслители и исследователи. Не делая далёких исторических экскурсов, я предлагаю свою модель личностной интегрированности.

В соответствии с идеями онтосинтеза выделяются четыре источника личностного содержания человека: духовно-трансцендентальный мир, социо-культурный и материально-телесный миры. Четвёртым источником собственного личностного содержания является сам человек. От того, насколько интегрированы, взаимно адаптированы и органичны как целостность эти четыре составляющие, и зависит степень личностной интегрированности человека.

Идея личностной интегрированности разворачивается в практике консультационной работы как методологический и методический арсенал, в двух направлениях: как идеальный образец личностной интегрированности клиента и как идеальный образец личностной интегрированности консультанта. В частности, на инновационных семинарах как основной форме интегрированного консалтинга помимо работы с содержанием проблем организации широко используются методы работы с духовной сферой участников («память души»), методы работы с телесностью («память тела», «телесный интеллект») и методы личностного развития участников (методы развития мышления, экзистенциальные тренинги, обучение органичности, расширение сознания).

Перечисленные и другие методы консультанты этого направления применяют, прежде всего, к себе. Это обеспечивает личностную интегрированность консультантов, дающую профессиональное и моральное право заниматься такими проблемами применительно к представителям клиентных организаций. Так, только в 2005 году Центром стратегического консалтинга НГПК было проведено четыре многодневных сессии Школы саморазвития.

Таким образом, теория, идеология и методология интегрированного консалтинга получают субъекта активной профессиональной деятельности в лице консультантов, обладающих высокой личностной интегрированностью.

Источник: Материалы Второго Международного Форума "Методология интегрированного консалтинга.Каким быть консалтингу XXI века?" - М.: "Кватро-Принт", 2006. с. 7-14

Дополнительно:

Кратко об инновационной методологии В.С.Дудченко
Как это работает на практике?
Другие статьи по инновационной методологии